Part 1. 索引
简介
正文开始
Ⅰ は<副助词>（国×2。特例，发音为「ワ」）
1(1)……「N1は...(N2は...)」对比 (国1)
1(2)……「N'はA/N/V」主题标记 ?(国1)
2……「N'は」[较弱]强调 ?(国2)
*3(1) ……「Nで は」「Nには...V」和「NはV自/V他」 ?(补1)
*3(2).……「これは~」虚指主题 ?(补2)
主题……关于主题的2例对话
to be continued...?
凡例设置：段落内，日语一律用「日本語」、中文一律用"中文"包围。cf.=compare，请比较。{0/1} 0或1。中文（English... ）, 中文（「日本語」）。
简介
第一个视频讲解用的是日本人觉得平凡的句子（「自明の語句」），即永远不会错的，乏味平凡的例子。所以这样的「は」「が」，对初学者而言，可能会产生不足以应付更多情况的感觉。平凡是借用数学上“平凡”的概念，没有贬低的意思。
个人声明：所有例句系到处搜集编造。如有侵犯，联系删除。
个人而言，自学也遇到过这样的问题，觉得「は」「が」「も」「から」这类助词属于语言中固定、封闭类的词，因此要特别记住。一般学习者至少了解这4个方面：词类（品詞 / 助詞の種類）、语法用法（日本語の国文法，下简称国，其他为补充）、附加意义（働き / 何か意味を付け加えます）、与母语对应关系和语感异同（ニュアンス），并以例句提供语境。学习过程中应避免语法句法理论相纠缠。
培养能力挑一些重要话题深入比较实用，学习理论则要鸟瞰整个知识体系摸清路线。新知识需要机械反复，反复主义者（自造垃圾用语）反复认为人的脑子应该有两个“胃”，一个对刚输入的知识进行粗吸收，一个分解刚装进去的知识进行真正的吸收。反复这篇假笔记，前后内容确实很多反复，且人工生产的文不如机器周到，希望尽量不影阅享读。
正文开始
关于＂日语助词＂（注意日语助词!=日语助动词），它们本身无实在词义！助词看重语用的价值，只考虑用起来划算还是不划算。
Ⅰ は<副助词>（国×2。特例，发音为「ワ」）
1(1)……「N1は...(N2は...)」对比 (国1)
表示将名词从其他同类事物中区别开来（对比），但是无 排他性 的含义。中文无类似不译，说话用语调表示。（N 名词。也有说各句子取部分，产生对比的句子主题。）
(1) 橘さん は 中国語 は 上手です。（日本語 は 上手ではありません。 / 「橘さんは」做全句主语，「中国語は」与“不擅长日语”这一情况形成对比。）
(2) 姉に (は) ウエストポーチ、弟に (は) お菓子を買って。(「は」可不加，取消对比逻辑。）
(3) 値段 は 高いが(、)品 は いい。（这里「が」作「接続詞」，表示转折。「、」表示中顿。）
(4) ママ は 塩派が、私 は 砂糖派です。（“妈妈(北方人)是咸味派，但是（女儿）我是甜食派。” ）
(5)?あなたの名前 が 不明である、あなたの行為 は 不滅です。（对比，“你的名字无人知晓，你的功绩永世长存。”）
(6) 彼の名前 は 彼の偉業?は 不滅である、知しれていません。（「彼の名前は」「彼の偉業は」这2个都是修饰语，“你的名字你的伟业将会不朽，只是不被知晓。”）
※关于(2)，「に」指动作对象，不是后文3(1)#狭义的场所的用法。
关于(5)，通过“不明”推定“你的名字”仍未知道，且关注点是前面的「あなたの名前」，而「Nは」常用来说既知信息，关注点是后面的内容，所以第一个单句没有用「あなたの名前は」。句子成分上，「あなたの名前が」「不明」「である」分别做主语、修饰语和述语（用语解释见下文）。
还是讨论下语感差异，这里只关心句子本身的意思，如果已经学了双主语结构，即大主语、小主
之类的用语，忽略这些名称，cf. 例子
ア. 橘さん は 音楽 は 好きです。(「好き」是Ⅱ类形容词)?
イ. 橘さん は 音楽 が 好きです。
实际翻译看场面，一般ア.イ.都译为"橘老师爱好音乐。"。下面译文仅用于本次说明。
(ア) 橘老师爱好的是音乐（与不喜欢运动对比）。
(イ)（排除健身、画画、追剧等其他爱好）橘老师爱好音乐。
（橘是日本姓氏，“橘老师”显得性别中立）
关于(ア) ，「好きです」是句子全体的「述語」（谓语），「橘さんは」是对应的句子全体的「主語」，两者之间存在主述关系。找它们的步骤：找单句（单个句子）的主语一定要先找到唯一的述语，再找对应的主语，还要带到句子里读下检查意思对不对(diagnostic)，才能决定单句全体的主语。述语，从后往前找，因为日语中心语（head）在右端，记住动词-中心-右边（head就当它是ending，倒过来也是个head），单句习惯以动词结尾的关系 （verb-ending sentence），不要管SOV语序那套理论（本文最后会解释）；主语，为什么要带入句子检查意思呢？一是客观上要前后联系一下体会意思准不准，二是日语句子结构特殊，主语不占优势，句子全体的主语经常省略，还不一定在句首（本文不分析），甚至还分单句全体、部分的主语（本文不分析）。「音楽は」呢？
在弄清它的角色之前，先对主语和述语的划分依据分析下（想砍掉，不禁关于到动词分类了）。
※ 关于动词分类（很多反复，感觉知道的话，就到两段后的位置继续阅读）
首先从「花が咲く。」开始，自动词「咲く」是述语动词，为了说＂花开了＂，就要分配一个＂主语＂（S, subject）给主动词(V, main verb) ，所以「咲く」属于＇主＇动词，它左边有一个位置必须接受一个主语成分，也必定是主语，来完善动词一部分意思(complete)，可以说主语最初就是从自动词出来的。自动词有一个主语位置，而他动词除了主语位置（也是主动词），还带一个接收受动词动作直接影响的对象，叫直接宾语位置，表示给予的动词还有一个接受受动词间接影响的对象，缺了它意思就不完整，于是叫间接宾语位置。英语语法宽松，"give sb sth"，"sb"因为是间接受影响，所以叫间接宾语，"give sth to sb"，"to sb" 一起，起补全动作给的对象、给谁意思的作用，所以叫"补语"(C, compelement)成分。由于都是受动词动作影响，都用于完善动词意思，所以直接宾语(O, direct object)、间接宾语(O, indirect object)统称「目的語」(objectum) 或更为常见的补语(C)。记住补语这个上位概念。
另外，系动词(coupla, linking verb)也是主动词，只是它表示状态，不表示动作，指左右两边是同一个事物，或者说明主语自身的属性。助动词除了情态动词都无词义，也不能做述语，日语助动词好像是有意义的。以上是动词分类的一点常识。
(~~FIN1，还有FIN2~~)
?
日语自己教育用的「国文法」, 除按句子成分之间关系外，句子成分按语法功能分为「主語?述語」「修饰語」「接続語」「独立語」5个种类。最后两个，跟单句补语无关。「修饰语」应该相当于补语，不过不要急着排除下结论，再看下日语的修饰语的语法功能。
「修饰語」，与之对应的是「被修饰语」。所以全名是「修饰語?被修饰語」，是不是和「主語?述語」有点像了。一对表示修饰与被修饰关系，一对表示主述关系。修饰语与被修饰语之间是前者说明后者的关系，补语为动词贡献一部分意义，定语修饰名词，都能看作对其他句子成分的说明。被修饰语可以有复数修饰语，例如：
私は（主语）| 部屋で(修1) | アニメを（修2） | 見る（被修）。
另外，日语修饰语正常在被修饰语前面，但不一定在正前面，修饰后面的「文節」。理解出来分2点：一，定语和宾语在述语动词前面，修饰语通过加不同的助词，声明它是亲动词还是亲名词，或者插入「、」分隔；二，被修饰语如果在修饰语后面，有时，修饰语具体修饰后面哪个「文節」不太明确。因为修饰语不能插入述语动词修饰特定语素，比如部分否定、全否，常常都有固定用法，不要自己发明，cf. 例子：
a1. 紳士美少女アニメを見る。（「美少女」亲动词译＂绅士美少女看动漫＂，「美少女」亲名词译＂绅士看美少女动漫＂，0还是1，这是个问题。）
a2. 紳士 {は/、} 美少女のアニメを見る。（正确。助词「は」无意义，做分隔语素的标记。）
b1. 完全に 分から ない (。「完全に」修饰「ない」还是「分から」， ＂完全不/不完全＂2个都可能)
b2. あまり 分から ない （部分否定。＂不怎么懂＂）
b3. 全然 分から ない （全否。＂完全不懂＂）
日语中修饰语也更不等于宾语（补语），因为动词宾语个数有限，一般0~2个，不会超过3个，修饰语能复数，定语也能复数。综上所述，可得出结论：日语「修饰語」包含定语和补语的功能，其用法有日语特色。
上述的动词词类（「品詞」）和这儿「文節」（句子成分，phrase）单位的对应关系，都是书面上准确「文節分け」（句子成分划分）要学习的先导知识。其中，词类，尤其是动词、形容词的用言，还直接指导助词如何选择的问题。
从声音的角度，「文節分け」是否合适，会影响说话时句子内部声音切断是否自然，即个人口语上凭感觉说话的「文節分け」，注意是母语用户天然的感觉，我们外国用户一开始没有。可能因为日语重音派系，中文四声调派系，声音切断处理不好会让对方感觉不自然。应该就像我们小学学四声调，日本人也是从小记住的重音。如果小孩子刚学日语，脑子里要有这种概念，说话要兼顾句子内部、句子之间的声音切断点，即在声音(sound)之间插入无声(silence)。这就像是初中英语老师上课让我们划分句子成分的训练，考试不考。划分熟了，还没看懂句子意思，就能很流畅得读课文了。更不必说音节种类特少的日语。
（~~FIN2~~）
回到「音楽は」的角色上，不是主语，不是述语，没有它，判断词（系动词）「です」意思不完整，明显是个「修飾語」。
如果没有「音楽は」修饰，「橘さん は 好きです。」直译＂橘老师（是）爱好。＂，一般讲不通。除非，＂音乐＂在本次会话的前文作为主题出现过，以下假场景：
叫音乐: 音楽 は 好きですか。（「音楽は」第一次出现）
好名字: いいえ、橘さんは？
叫音乐: 橘さんは好きである。(省略修饰语「音楽は」，不复读、重读)
（这篇笔记中）你还会遇到这个子的样板对话。
为什么「橘さん は 音楽 は 好きです。」单独使用就说的通？
「音楽は」是修饰语，「好きです」是被修饰语，再次提醒「好き」是2类形容词。原句要表达完整意思是＂谁+什么+爱好是＂，「好きです」前面还有2个参数分别填入相应位置，从每个参数获得判断词相关一部分意思补足，句子才完整。最前面一个是主语位置，已占入「橘さんは」；前面还有一个位置需要相关表达式贡献意思，可以是显式的，如插入修饰语「音楽は」，也可以从前后文「文脈」取得意思而留空。单独句子「橘さん は 音楽 は 好きです。」就是第一种情况。「Nは」本身有与其他同类事物区别开来的内涵，表面＂橘老师爱好音乐＂，内里＂橘子老师不爱好运动＂，夸橘老师的优点，不会让对方心里不舒服，发挥助词「は」做。用法中说过「は」无排他性，排他性指排除一些不重要的可能，那样的话，是说橘子老师可能多个爱好，可能爱好音乐、运动、追剧，最重要的那个是音乐，或者我也不一定对橘的爱好了如指掌。没有排他性，就没有重要性的考量，表示表面＂是爱好＂与内里＂不爱好＂之间不怎么强的对比。
up主视频中介绍使用的例句「母は歯は丈夫だ。」，意思是＂母亲牙齿健康（暗示其他器官不怎么健康）＂，想象中国社会见家长常说"老爷子头发真黑"的感觉，强调头发年轻态，弱化其他器官的老态，两相对比还是2#强调。总之是好话，想让对方高兴一下。
up主给出「は」的另一个用法，暗示“其他事情不是那样”，句中作「目的語」(对应日语语法的修饰语)，实际上还是对比，up主视频参考：
（推荐）统一记日语用语＂修饰语＂，毕竟不是每个人都是学霸，学得会好多语言。
关于(イ)，括号特意前置，突出以下的语言思考过程：这句话讲橘子老师喜欢什么，首先罗列出健身、音乐、画画、追剧等可能的名词(possible words)，然后将某个情况、组合从同类名词中区别出来，最后按照语法规则生成语音形式的语句，简单说就是套句式。脑子里有这样一个3步骤思维过程。句子解释上，说老师爱好音乐的命题为真，但是还可能爱好健身子、追剧等，其他选项不一定为假。因此，这里的表述是排除其他不合适的爱好，而不是没有其他爱好的存在。
总之，「が」有时是非常影响句子如何解释的一个助词，它比「は」更不好理解和掌握，第Ⅰ部分只少量涉及它对句子意思的影响，不讨论文法语法。
1(2)……「N'はA/N/V」主题标记 ?(国1)
如果能加「が」「を」的名词加上「は」，就没有特别说[与其他什么]对比的意思，表示“说到……”。此时「は」标示句子主题（「題目」topic），发言、说话行为的主题。「Nは」可代替「Ｎが」作{句子全体/句子部分}主语，也可代替「Nを」作直接宾语，同时作主题。中文也是主题优先型语言，翻译按需补全主语，中文字面上无对比，对比属于背后的逻辑，不刻意分析意识不到，比如“你老婆真漂亮”，与＂你老婆不能干＂形成微弱对比。中文不译，加强语气突出。
（A 形容词, V 句子主动词。注意是 句子的 主题，不要和文章段落的主题、中心句之类的概念混淆）
(1) 日本語 ｛/が｝ 簡単だった。
(2) 王さん ｛/が｝ 忍者です。
(3) 酒 ｛/を｝ やめました。 （＂我已经戒酒了。＂）
(4) 絵文字｛/を｝使いません。
(5) お茶 は おとてもおいしいですね。
(6)?英語 は あまり難しく()ないです。(「」形容词插入は补强语素「ない」)
(7) 妹さん は 何年生ですか？
(8) 朝ごはん は 肉まんを食べました。
(9)? 今日は ご機嫌いかがですか？(「今日は」是慣用語，固定用法)
(10) 今晩は ○○ですね。(「今晩は」是慣用語，固定用法)
(规则X) 「Ｎ'は」关于N' ，总是指既知信息 (Old Information)，即当前交流行为中参与者双方都已知的信息，「が」对既知信息和未知信息（New Information）不作区别，不敏感(不区分大小写 case-insensitive 的 insensitive)。
所以「N'が」是未知信息的话，就不能说「N'は」。cf. 例子
(a)? 忍者ですか。(正确，自然)
(b) 忍者ですか。(错误，提问者不知道忍者的身份，从「誰は」推定为说话人已经知道，知道又同时不知道，逻辑上不对)
这是日语和英语不同的地方，明明句法是对的，语用却是错误的，下面会说。怎么改呢？将疑问词后置。
(c) 忍者 は 誰ですか。
(a) (b) (c) 实际上问的是一个问题，“谁忍者？”，各句关注点在前在后有差异，总归是要询问身份。但凡问题要么问对方我不知道信息，要么是向对方确认情况。与之对应回答是对方知道的信息。所以直接回答一句「xxです。」就够了，比如「王様です。」。
再强化一遍，看看这种不合理在英语中的样子：
(a1) Who is ninja? (日语名词不分单复数，这里也就没加a)?
(b1) Is who ninja??
事实是提问者不认识ninja，那么Who是未知信息，ninja是既知信息。换个说法，who不存在！回到上面的日语，「谁」是[身份]不定称，「王さん」是第三人称。不定称呼怎么会有确定功能？
关于QA模式 / 简单问答模式
问答模式中文不怎么要解释，但是日语中QA模式关心未知信息与既知信息、疑问词、助词这些东西，还有这里要关心的一个问题，主题与「は」是否绑定在一起？
Q: ですか。
A: です。
按照信息的既知性变成下面这样。
Q: (不知)誰 が (既知)忍者ですか。
A: (既知)王様 が (既知)忍者です。
观察不难发现Q/A两句一定含有一对相同的既知信息「忍者」，同时有一对体现问答逻辑、相对应未知信息和既知信息「誰が」「王様が」。那么可以思考，根据规则X哪些可以用「は」替换？如何替换？
Q': ですか。
A': です。
「忍者」是已知信息，符合规则X。浅显的区别是，A凸显信息焦点在前面，A'关注点在后面。对比Q'A'，新出现了2个「Nは」，两句都有相同主题「忍者は」，并且都是与话者双方知道的信息，那上面的QA有没有主题呢？或者说QA普遍有这样一对主题吗？前面的例句都是单个句子（文末最后有简单对话的例子），主题、话题是本次对话行为中句子双方都知道的“关于……”的部分。而简单问答模式是＂关于什么什么，我不知道，对方知道＂的对话，上面的QA两句都有相同的主题「忍者」，作为与话者双方都知道的问答线索。综上所述，QA模式句子共享一个主题，它们有相同的既知信息，和一对问答互动的未知信息、既知信息，且其主题可分为两种，以「Nは」 出现的显式主题（explicit topic），和句中以不带「は」名词出现且为既知信息的隐式主题（implicit topic）?。
句子主题的话，现代中文无直接对应的标记，不翻译，说话时用语调表示。古代汉语中类似的有＂者＂（古人的读音和今天可能不同），例如“陈胜 者 ，中国人也”“何 者 ”，对应「陈胜 は 中国人です」「何 は 」。
举个很不恰当的例子，应该有人看过影视作品中经常出现这种叫协和语的变种（已禁止）。或许只有身为中国人还能这么讲。
1) (汝 は )将来 は 何 を したいですか。
"你 的 ，将来 的 什么 的 干活想？"
2) おぬし {は/、} キャロット は 食べないか。（「キャロットは」做「食べない」的修饰语）
＂你 滴 ，胡萝卜 滴 不吃吗？"
关于1），中文允许＂xx的＂复数出现，例如“不动的很小的尖尖的白色的又香又甜的 苹果”。
关于2）汉字有一种用法叫借字，比如某些方言的发音和普通话对不准但又要写，临时用同音字表记，所以“滴”也可以用来临时代替，改掉读音就更像了。
类似「N1はN2は」「N1がN2が」「N1はN2が」，或者典型的「SがNでOにOをV」这种格式，「N助词」也是复数出现，上面的例子就是这样按日语方法将日语训化成了中文。
2……「N'は」[较弱]强调 ?(国2)
引起或提醒对方注意。因为「は」本身有单纯将N'与其他同类名词作区别的作用（无 排他性 的含义）。
(1) 一人でもこわく は ない。
(2) 彼女の皮フ は 白いで、パイオツ も ほうまんだ。
日语中，这种强调的程度不太强，仅给予某个成分形式上的补强。比如复读前文某个句子的主题部分以提示对方，自己正在说的和什么、哪个有关，而不是前文其他句子的话题，防止对方误解。中文相当于强调语气，加强语音强调某个语素，语气有更细的好处。
※ 强调方面，日语姑且选择了形式，读的时候多了个音节，而中文比较直接，具体部分具体重(zhong)读，以强调语气为主。前者是先给做足表面功夫，后者留给个人选择空间。教材中，日语也有升降音调的语气。一个主要靠视觉，一个主要靠听觉。英语有从句也有重读。
*3(1) ……「Nで は」「Nには...V」和「NはV自/V他」 ?(补1)
从1.中标示主题的语法功能衍生的用法，分别表示主题是位置、V自主语与V他直接宾语的情形。(V 句子主动词)?
(1)（桌子表面）?机に?は 教科書を置く。(=教科書は机にを置く)?
(2) （静止场所）日本で は どう？(在日本[旅行/生活]怎么样？)
「Nに...V」，「Nに」表示受动词动作间接影响的目标，作地点表示运动的附着点、具体的地点。「Nには...V」，轻微强调「Nに」。另外，「Nに」本身是修饰用言，而「Nには...V」的「は」强调地点的存在，而不是强调用言。用言意义一般用日语系助词「も」补强，日语「系助詞」本身有副词义，所以归类为日语「副助詞」。
(3) 日本語 勉強します。()
(4) 電気 ついた。()
(3)的意图很清楚，让句子以直接宾语「日本語を」为主题，但是助词用法是错误的！格助词「を」和副助词「は」冲突！(4)同理。分别去掉「を」和「が」以改正。
*3(2).……「これは~」虚指主题（一则课文讲解提过，不重要） (补2)
(进入某网站边学习视频边说)
これは 豊富です。
(进入某图书馆学习边转边说)
これは 便利です。
不能确定「これは」到底指向什么，无对应关系。虚指是指示词「これ」的一个用法，加上「は」为虚指主题。一般用来表示说话人主观的心情、态度，不需要对方回应。中文不译。
总结：「Nは」要熟练2种基本功能，一是主题部分的标记和切换，关注点是后面的内容，避免后文重复，何时发生含蓄的对比逻辑；二是强调，提醒注意，即多次重复、重读主题，给对方强调的映像(イメージ)的情形。另外，「は」暗含意义是[与话者]共享的、已知的、旧的信息(Old Information), 并且日语允许「Nは」复数出现。主语可以是单句主题、动作的主体，「Nは」可以做与述语单一对应的主语、与被修饰语对应的其中一个修饰语，不局限于主语。
主题……关于主题的2例对话
A. 零述部与四散的主题
Mayu: 今日 は です。（表人称的主语部分「私は」省略）
Rino: アリス は ？(主题切换成「アリス」，topic-changing)
Mayu: 彼女?は ( )明日です。(主题部分「試験は」为可选的修饰语，一般不必重复。)?
B. 强调与复读的主题
スミス先生: 日本語 は 難しいですか。
Mayu: はい。
スミス先生: (日本語は) 何が難しいですか。
Mayu: 助詞です。
Rino: アクセントです。でも、仮名や漢字は簡単です。
スミス先生: うん。は? （主题切换）
Mayu: ?は?易しく () ないです。(重复主题部分「仮名は」表轻微强调，提醒注意；日语助词「」在形容词否定形，增强否定意义，可译为“格外”不容易”。)
主题离开前后文，单独拎出来说，句子可能完全无意义(nonsense)， 例如:
原文：アリスは明日です。
直译：＂爱丽丝是明天。/ ?Alice is tomorrow.＂
A例中，＂爱丽丝＂和＂明天＂好像没有关系，一般看来是不对的、说不通的，该不该取消它的合理性呢？尝试代入「文脈」前后，发现本次会话第一句出现过＂考试＂的话题，下文就不必重复，意思就变成“爱丽丝明天（考试）”，省略修饰语「試験は」，句子组成不受SVO固定模式限制。结论是，主题是本次对话行为的公开话题，第一次出现后或大家都知道了，与话者可以对当前主题不断添加内容，而不必重复。日语语言单位按由粗到细、从大到小的顺序分为「文章?段落?文?文節?単語」这5种，即课文、段落、句子、句子成分、单词短语，划分的难度也依次增加。当前对话行为话语范围大致介于句子与段落之间的样子。
这正是日语句子的一个特点，句法正确，语用不正确。主题和前后文相关，因此上面的例子补全了语境。要注意将某些日语句子和传统的主谓宾结构(SVO)区分开来，将它们看成2个不同的结构。什么样子结构呢？我们的中文也是这种结构占优势，它是侧重语序的SVO以外的一种句法结构，叫做主题-叙述结构（topic-comment structure，「題目-述部の構造」），其中主题和叙述部分都分别是可选出现的。中文、日语是主题优势型语言，英语是主语优势型语言，主题型语言一般允许双主语的句子结构。证明这一结构存在的间接证据是英语课强调SVO结构和语序，小语学文课，应该很少提SVO三个组件。
主题部分，和本次、当下说话行为相关，提出一次，后面就不需要重复。反例，英语渣写日记：
I got up at four o'clock in the morning. I eat two mantou as breakfast. I like the air. I like the sun. It's a good day. It's sunny. It was nine o'clock. I were late. （中文名词单复数不敏感，mantou不加s应该没事）
主题对说话参与者来说是既知信息，不局限于单个句子的谈话范围。
同时主题作用范围可以用「、」终止，或者使用另一个主题，插入另一个「N'は」 进行切换。cf.?网上例子
ア. 男の子?は?泣きながら走る女の子を追いかけた。
イ. 男の子 は?泣きながら走る女の子を追いかけた。
对照译文：
(ア) 男孩哭着（，）追跑的女孩。
(イ) 男孩（，）追一个边哭边跑的女孩。
「男の子は」主题范围不同，句子叙述的内容有时不同。
叙述部分，指参与会话者不断增加关于主题的信息内容，也可以用「も」在原来主题的基础上包括、增加同类主题。这一部分是与话者的关注点。
只有主题没有叙述部分，表示说话的主题切换（topic-changing）。
没有主题只有叙述部分，表示主题要么由前后文提供，要么是与话者都知道的信息，即使不说对方也能明白。
复读主题很多不必要，因为多次重读主题会给对方强调的映像（イメージ)，当然语法是正确的、更加严格(strict) ，应该当作日本人习惯记住。
宽松限制可能是方便了日语逐字翻译外语, 就像SOV语序一样跟主述结构无关，知道也可能是方便日语为了翻译外文，网上看到的例子：
词汇：
何処 - 疑问代词 不定称，哪里
為せ - 动词 「為す」命令形 做
か[=過] - 名词 过去
其 - 名词，「それ[=其れ]」的「そ」，中称代词
Where?? ? ? ?you?? buy? ??
何処? ? 君は 買い ？
で? ? ? ? ?
１? ? ? ? ５? ? ? ? ?２? ? ?４? ?? ?３
=どこで?君は ?其を 買い 為せしか？
中文：你在哪里买的？
英语无词义的助动词都能逐字对照翻译出来，这就是拿来力吧。
日本人习惯省略可以从前后文推知或常识的信息，如果多次重复，会给对方强调该主题的印象。尤其是人称的主题，已知或第一次引入后面就不重复。中文类似。「が」是另一堆东西。
? ? ? ? ? ? ? ?恭喜完成了Part 1.的学习（洗脑）！